Accompagnement éducatif dans les écoles

Depuis la rentrée 2008, l’accompagnement éducatif est étendu à tous les collèges ainsi qu’à toutes les écoles élémentaires de l’Éducation prioritaire, en particulier celles des réseaux « ambition réussite ».
Le premier bilan est loin de susciter l’en­gouement et on comprend pourquoi. Les remontées de terrain sont concordantes : peu de pilotage départemental, accompagnement institutionnel réduit à la portion congrue, visibilité inexistante sur les crédits affectés, ordres et contre-ordres de la hiérarchie sur la nature des projets… Comment, dans ce cadre, attendre un miracle pour 2009 alors que la totalité des écoles devrait être concernée ? De nombreux directeurs d’école témoignent de la surcharge de travail que ce dispositif leur a demandé en préparation : démarchage auprès des intervenants, négociations avec la mairie, casse-tête pour l’occupation des locaux (chevauchement avec l’aide personnalisée…).
 
Avec quelle contre-partie ? Quelle indemnité ou décharge supplémentaire accordée ? Aucune ! Pourtant, des collègues ont voulu y voir une oppor­tunité de monter des projets en partenariat, d’ouvrir l’École sur l’extérieur, d’offrir à leurs élèves (et parmi eux les moins favo­ri­sés) une offre éducative inédite. S’ils se sont jetés dans cette aven­ture, motivés et enthou- siastes, le couperet d’octobre-novembre a vite calmé les ardeurs.
Ainsi dans l’Aveyron, pour un projet qui nécessitait le financement de seize heures par semaine, un directeur s’est-il vu offrir seize heures… pour le trimestre entier ! De qui se moque-t-on ?

Ce dispositif n’a fait l’objet d’aucune concertation avec les syndicats enseignants. De ce fait, maintes questions ont été ignorées. Elles se reposent avec plus d’acuité dans la phase d’application. Contrairement à ce que le SE-Unsa avait demandé, aucune aide, aucun document d’accom­pagnement, au­cune prise en compte dans les plans de formation, aucune indication sur le modus operandi des partenariats à nouer n’ont vu le jour.
Pourtant, l’accompagnement éducatif devrait être un projet local partagé, du diagnostic aux objectifs, de la mise en œuvre à l’évaluation. Il devrait être emblématique d’une politique édu­cative partenariale entre École, familles, associations et collectivités territoriales.
Or, c’est à la hussarde que tout s’est mis en place, au mépris de la réalité du terrain, des besoins des personnels. Il est l’heure de tirer une leçon sérieuse et de se projeter vers l’avenir. Rappelons qu’à la rentrée 2009, c’est l’ensemble des écoles élémentaires qui sera concerné. Un bilan au plan départemental et au plan national s’avère indispensable.